你是一座峰，沉稳、巍峨。
你是一座峰，盎然、谦卑。
你是一座峰，我们是你脚下的忐忑的攀登者。
你是一座峰，我们就是你峰顶的虔诚的朝拜者。
你是一座峰，我们正在你所造的路上匍匐前进。
你是那座峰，指引着我们前进的方向。
你是那座峰，昭示着我们攀登的高度。
你是那座峰，助长着我们求生的本能。
你就是一幅立体的活的画，
你就是一部无言的永生的诗。
----------------致师者
“我们磨合了一年多，但是始终还是不合。我们总是在处的时候，彼此痛恨，恨得咬牙切齿。等到结束的时候，恨没有时间，感到很惋惜。”
听到这句，我深感遗憾。虽然除了不可避免的因素外，大一的第二学期及大三这一年，每一堂课我都是认认真真踏踏实实地听过来的，唯一一门一节课都没有落下的。但是还是免不了挺遗憾的。以后再也没有机会上你的课了。看着那几个字“The Last Lesson”，真是什么味都有。
想想大一的印象，这位年老的老师很有两把刷子。无论做什么都很有逻辑、系统、专业。
那时的我们，像个刚上学的孩子。急切却一无所知。你总是被我们急的捶胸顿足。这个学期，我和很多同学惊奇地发现，你的似乎突然之间白了头。
即将迈入大四，在你的指引下，身为师范生的我们，本质上也还是一名学生。不是你的教育的失败，而是我们所受的毒害太深，你的“功力”还没有办法迅速将我们还原并提高到属于我们的高度。
可以说，你的教学就是未来教育本质上转变的“Threshold”。记得去年的国培总结会，来自湖南的几十个老师，无不对你满是崇敬与敬佩。你给了他们一记耳光，他们却对你感恩戴德。原因只是，同为师者，你似乎成了那个制止他们“罪恶”行为扒拉他们走出“罪恶”深渊的佛者。同样的，你教给我们的，也会受用终身。即使，我们不去当老师-----以免误人子弟，至少，我们有了防御能力，不会让别人随意毒害我们的下一代。
大家对于你，有很多个称呼。Mr.Who are you，嗲嗲，何嗲嗲，何老师、、、原因只有一个，你很特别，大家对你的感情绝非其他任何一个老师所能企及的。
Who Are You？
这是你问得最多的一个问题。你的口中，这个词和深奥的哲学及通俗的生活没有任何的关系。它只牵涉到，当时当地的我们，到底是谁。
关于这个问题，你有很多不同版本的答案。可惜，每次我们都没有办法正确回答这个关于自己的身份的问题。
首先，我们是个工作者。
学生，实际上就是一个工作者。这里强调的是我们的态度。学习之于工作，就意味着，不学习就会威胁到生存。因此，我们称上课为上班，缺课为矿工，学习为做工。大学的课堂，冠以工作之名，这里就多了几分竞争意识。
关于工作者，我们必须的进行生产。
产出的能力，产出的作品，及我们的战斗力都关乎我们的声名、生存。
产出的能力，首先还依赖于我们的学习能力。而学习能力的提高，在此就不做多余的赘述了。
产出的产品----产出能力只是一个客观存在，如何让它变得直观的现实存在就在于我们的产品。产品一定程度上是我们自己产出能力的一个有力证明。或许，也是我们身份证明里最有含金量，最真实的东西。
战斗力----产出能力及产品都关乎我们战斗力的强弱，战斗力本身就切乎我们的生存。
所以，作为一个生产者，想要不被残酷激烈的竞争淘汰，我们的努力提高自己的产出能力，多产出优良特色产品，从而提高自己的战斗力。而这一切又证明我们必须“学习”。
而任何的生产都有投入和产出，因而，做任何事情我们都必须得计较成本。懂得计算成本这个最为简单的经济学原理，很多无谓的事情，无谓的烦恼，都不会来烦扰你。很多花哨的，虚有其表的东西也自然无立足之地。特别要指出的是，成本不只包括可见的。我们要考虑“机会成本”。懂得了计算成本，效益自然就会有所提高。
其次，我们是个研究者。
凡是研究，必定在足够的自身生产实践之后的。没有足够的实践经验呢是不足以全面、客观地了解你所要研究的对象的。而研究是为了更科学，更系统地认识研究对象。别人的经验、先人总结的真理，总会给我们顿悟，但只有在躬行了以后，我们才会彻悟其中的奥妙。
其次，我们才是教导者。
没有实践与研究，我们就不具备专业的知识，透彻的认识及灵活的驾驭能力。只有专业，专家，才有资格去教导他人。
当然，生活中，俗世中，我们还会有这样或那样的身份，称呼，头衔。但我们究竟是谁，它始终是个不断变换着的客观存在。这个存在，或许我们自己也无法正确而全面的认识。但是，为学者，为人师者，我们首先该是个生产者，其次是个研究者，最后才是个执教者。
知行合一。
对于WHO ARE YOU 的回答，恰恰证明了为人师者，该知行合一。知之不行之，理论家是也；行之不知，盲行家是也。知之于执教者，是对于专业知识的全面、系统的掌握；行之，则是对于这些知识的运用，同时在运用中发现问题不足，不断地提高自己。知行合一，不仅是对执教者的要求，对于为学者，亦是如此。否则，学者始终只是个学者。谁会成为下一代学者的师者，那就真成了个问题。
专家、资质与外行人
高中分文理，大学分专业。可是，大学里，当别人问你是哪个专业的，你如实回答的时候会不会面红耳赤，胆战心惊？很少有人能够面无愧色地回答我是**专业的。你敢吗？你凭什么？
任何时候，我们都得清楚，自己的专业是什么，能否让自己成为这一行的内行人，专家？成为专家是自我地提高，同时也可以扮演“医生”的角色。当然，这就离不开对专门领域的学习、实践、研究。但是，只要你CHERISH成为专家这样的想法，你必定是在朝着这个方向迈步。
只有成为了一行的专家，我们才有了资质去从事这一行。否则，我们没有资格去指指点点，我们只能点点头，弯弯腰，动动手的份。
很多东西都是可以追求的，如“完美”一样，完美是永远都不可能达到的，但是只要我们不断朝这个方向努力，那么我们就会离完美越来越近。若果，凡事，我们只求个大概，我们只甘于做个外行，门外汉，成为一个差不多先生，你有没有想过，你的下一代，你的下一代的下一代将会生活在怎样的一个世界里?
教与不教
教与不教，取决于我们自身的资质。是否我们是一个专家，是否我们有话语权？
教------教谁？教什么？怎么教？
教谁？这是为教首先得回答的一个问题。我的对象是谁？他有什么优势？他有什么不足？他需要什么？只有对这些问题有一个符合实际的客观的答案了以后，我们才知道我们该教什么。
教什么？
教什么无非是教学内容的确定。
教学理念----确定教学内容，必定会有一个指导你行为的理念。你的理念是什么?
知行合一，教为不教，授之以渔，寓教于乐，以人为本、、、、、、
教学内容---到底教什么？这是一个关乎教学是否有必要存在的问题。
教形式逻辑还是感性认识？教“一”还是“三”？教specific还是general?教“木”还是“林”？
所谓一，是概念性的，从无数的“三”当中抽象概括出来的普遍性的、放之四海皆准的。所谓三，是无数的具体的可感的各具特色又有一定共性的普遍存在的现象。
所谓形式逻辑与感性认识，是关于思维方式及认识、认知的培养与教识的。
所谓specific,是涉及知识的深度及专业性的，而general则恰好相反。关于它们的选择关乎是否能够培养专业素质与意识。
所谓“木”和“林”，不仅涉及知识的广度问题，还涉及到知识的零碎与系统的问题及是否专业。
因此，内容的确定首先还在于透过现象看本质，把握住那些“一”。
怎么教？----如何组织实施教学？
这要求我们首先能够回答what is the ends and what is the means?
明确了ends,才能考虑借助哪些means and techniques 去实现ends----教学理念及教学内容。关于语言的教与学，存在许多的迷惑。最为根本的便是ends与means的混淆。五花八门的语言材料，很多的时候都被当成了教学的目的，以致经常会出现这样的误解，似乎，只要我弄懂了这些资料，考到了各类证书，我们就掌握了这一门语言。是吗？
各种材料与考试都只是means，如同教何种内容一样，我们要掌握本质上的东西。
如何去教？与其回答这个问题，不如回答如何去学？懂得了如何去学，你才会知道该如何去教。
学习这个东西，是不分年龄。教学，更是要从一开始就从学而为教这个高度上去抓。不得不承认，从认识论的角度出发，我们需要从易到难，从低到高，从现象到本质。但很多时候，我们都没有理解本质。当问到为什么，或许，支支吾吾，我们能说上一二。再问为什么，我们可能还能给出只言片语。接下来的为什么、、、？为什么、、、？、、、、、、一个个，越往下，越接近本质，我们常被问得哑口无言，瞠目结舌。原因就在与对于事物本质的把握的缺失，对于其全面的系统的理解。所以，教学者，为学者，最终的ENDS都是对本质世界的把握。
说道教学，执教者，那么说说老师。
何为“老师”？一个老师能做什么？
相信我们系的师范生都知道这个问题的答案。
“老师”其实是可以身兼数职的。它不仅是执教者的代名词，它也是教材编撰者，进度设计者，课程开发者，制度制定者，、、、教育的优良与否首先是由高层决定者所决定得。政策失误，上头错，下面的就会全错。总之，时刻准备着吧。既然学了教育这一块，至少也要把自己培养成一个全才，再慢慢地把自己培养成一个专家。
相比上面的决策者，我们只是执行者。也就是说，我们是运动员，他们是裁判。但，只有当我们强化了作为运动员的各方面素质，懂得了游戏规则，明晰了如何裁判，我们才能成为一个优秀的运动员。我们才有机会做一个出色的裁判员。
关于，专业知识这一块的收获，我想，你的每一个学生，他们每一个人的行为表现，都是你教学成就的体现。
虽然，目前，你的教学成效甚微，但是，一届届积累，你这一点水就可以滋味未来的许许多多的土地，子民。
你从没有放弃过你的追求与理念。我们也始终相信，如飞絮飘种一般，每一拨里总有那么一两颗会存活。而这也将是一个以n为底以n为幂的指数函数。学与教的本质改善是我们共同的期望与愿望。
今天的我们，是你的学子。
明天的我们，是你的同行。
未来的我们，会是你的什么呢？
只愿我们都始终朝着我们的愿望坚持不懈地努力。
